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工具没有对错,关键在于使用者心态!手机游戏这样玩寓教于乐

   时间: 2020-05-22   来源: Z潮生活 阅读: 826

宝可梦风潮席捲全世界之初期,每天新闻都一定会报导「宝可梦事件」,成群玩家晚上不回家在公园捉宝可梦;成群玩家不顾交通安全在路上横冲直撞地捉宝可梦;有些国外玩家则因为误闯入他人私领域而被枪杀;有些宝可梦玩家被有心人利用而诱骗……接着,就有一些专家出来大肆批评!也有教育高层在会议中大肆批评,并意欲在开学时全面严格禁止。

是的!教育现场会事先预判可能带来的负面影响,他们不一定会先去了解,但他们一定会先予以制止。但我认为,教育其实更该着重于引导和转向,如果学生对于追宝可梦有如此强的动机,那为何要强硬地去斩断这种动机呢?我的想法是,反而可以试着将该手机游戏与课程结合,设计许多增强学生学习动机的关键点,引导他们去思考这款游戏如此红火的原因。

我只想说,宝可梦游戏本身没有对错,错的是那些错误使用的玩家。我常跟学生们分享一件重要的事:任何工具本身都是没有对错的,关键都是在于使用者心态!当使用者正确使用工具,那它就是好工具;若使用者错误使用工具,那它可能会成为伤人利器。

宝可梦游戏如何与亲子共学做连结?如何作呢?我自己有几个切入点跟大家分享。

不可否认地,放任让孩子独自一人低着头玩,绝对是很危险的一件事。如果,父母亲陪着孩子到公园散步、运动时,陪着孩子一起玩,同时教导孩子哪里是安全的游玩空间?如何能玩得开心,又安全?如何掌控游玩的时间?试着引导孩子自己去规划、控制时间,也能在亲子间,增加了很多的话题与深入探讨的议题。

举例来说,这一款游戏的角色很多都是以动物型态来设计,不妨陪着孩子一起从动物园或动物图鉴,去找寻相对应的角色,真的动物与角色上有什幺差别、为什幺角色要这样设计……台北木栅动物园,曾设计专为游客準备的宝可梦地图,这便是很好的实地体验学习的素材。

我自己也设计过十多种由宝可梦游戏延伸扩充的亲子共学活动,结合自然科学、英语拼音、美术绘画、运动与空间……用来与学生做实际的互动,得到学生一致好评。

游戏厂商在游戏上添加一个我觉得很棒的小设计,就是当身边出现精灵宝贝时,手机会即时震动提醒,因此玩家们根本无须时时刻刻盯着手机萤幕,我猜想那些批评的人,一定没自己真正玩过。

游戏设计上的各种巧思,也是家长们可以跟孩子们对话的内容,透过问句去引导孩子思考为何游戏要如此设计,从小培养孩子们,多去感受生活周遭的变化,关注使用者感受与体验,这些小事都能累积成为孩子未来的能力。

陪着孩子一起运动捉宝;观看神奇宝贝卡通陪着孩子一起重温旧梦;陪着孩子一起延伸学习,从游戏中引导孩子如何做好妥适的时间规划,透过游戏让孩了解什幺是适当的时间、适合的空间、安排的方法,如此种种都是「亲子共学」。

某天,我看到一位爸爸牵着儿子一起在公园散步,突然那位爸爸停下来,从口袋里拿出手机,开始捉宝可梦,肯定是手机震动了!

儿子一旁期待地问:「爸爸有捉到吗?」

爸爸开心地与孩子分享捉到的宝贝,并接着说:「等一下回去,陪爸爸把今天我们捉的宝可梦画下来,好不好啊?」

儿子很开心地大声答:「当然好啊,我最喜欢跟爸爸一起画画了!」

在那天,我除了看到这对父子在玩手机游戏之外,也看到了一个温柔亲密的亲子互动关係。

二○一六年八月,我荣幸受邀到朝阳大学行销达人营讲座上,跟高中生谈品牌的力量,现场,我带领七十位高中生去思考几个宝可梦的相关议题,例如,它为何会风靡全球;它有哪些触动人心的关键;它背后的科技还可以应用在哪些层面上;如果我是神奇宝贝训练师、如果我是游戏设计师、如果我是行销业务……我可以如何去设计一款游戏。

我以宝可梦为例,引导学生思考各种行销议题,只要持续地运用引导问句,就能激起学生们不断地想像,这是我认为最好的学习方式。

本文出自智富出版《Super教师的翻转教室》一书

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